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Wie stehst du zum Thema Rassismus allgemein und im Unterricht ?
Ich habe keine Vorurteile gegenüber Ausländer. Ich hatte schon in Russland Deutsch unterrichtet und hatte schon Erfahrung mit fremdsprachigen Jugendlichen. In der Schweiz wollte ich nicht mehr an einer "normalen" Schule unterrichten.
Da das Thema Rassismus nicht im Unterricht vorkam, wurde ich mit ihm auch nicht konfrontiert. Ich glaube auch, dass das Thema Rassismus von den Medien im Moment zu stark präsent ist. In den Schulen und bei den Schülern ist es jedoch momentan noch kein Problem. Natürlich gibt es verschiedenste Gewalt an den Schulen, doch darf man das nicht immer auf den Rassismus zurückführen.
2.
Wie bist du die neue Stelle als Integrationslehrer angegangen ? Hoffnungen/Befürchtungen
Befürchtungen hatte ich keine. Ich habe mich auf die Stelle sehr gefreut. Mir gefiel es, wie "ins kalte Wasser geschossen zu werden".
3.
Hat sich das Bild bestätigt ?
Auf jeden Fall würde ich sofort wieder so eine Stelle annehmen. In Burgdorf wurde leider eine Klasse von zwei Klassen gestrichen, da die Nachfrage nicht mehr vorhanden war.
4.
Was hat sich bei dir und den Schülern während des Jahres verändert ?
Am Anfang waren die SchülerInnen sehr verschieden. Es gab Einige die sind aufgestanden, wenn ich am Morgen ins Schulzimmer trat, Andere machten ihre Hausaufgaben sehr unseriös. Doch haben sie sich mit der Zeit alle an das schweizerische Schulsystem gewöhnt.
5.
Tips für andere Lehrer.
Wenn man den Mut hat, sollte man auf jeden Fall einmal eine solche Integrationsklasse unterrichten. Das Lehrer - Schüler - Verhältnis ist völlig anders aufgebaut als in der Primarschule. Der Lehrer muss bereit sein konsequent deutsch zu sprechen. Andere Sprachkenntnisse bringen einem als Lehrer eigentlich nichts. Das Problem Immigration sollte auf keinen Fall tabuisiert werden.
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6.
Schildere 2 Situationen aus dem Schulalltag im Bezug auf Ausländerkinder. Positiv oder negativ.
Ich habe viele positive Erfahrungen gesammelt.
Du erarbeitest etwas Neues mit den Schülern zusammen. Du stehst wie auf der gleichen Ebene mit den Schülern. Als Lehrer bist du der Berater für die Schüler. Du arbeitest in einer Gruppe von Leuten und gemeinsam wollen alle etwas erreichen. Somit hast du mit den Jugendlichen andauernd Erfolgserlebnisse.
Mich hat es erstaunt wie schnell die Jugendlichen, vor allem die Jüngeren, sehr schnell Deutsch gelernt haben. Da sie doch alle eine verschiedene Vergangenheit, zum Teil nicht gerade eine einfache, hatten, waren sie immer zum Lernen bereit und haben im Unterricht interessiert mitgemacht.
Es ist wichtig Ausländerkinder so schnell wie möglich in unsere Gesellschaft einzubinden. Das scheint mir kein Problem. Von mir aus könnten noch viel mehr Ausländer in die Schweiz einwandern.
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3.2. Schülerumfrage: "Fremd sein - Fremdenfeindlichkeit"
Um mehr über Rassismus in der Schule und der Befindlichkeit von Ausländern hier in der Schweiz zu erfahren, haben wir eine Umfrage gemacht.
Die Schulumfrage ist während meiner Tätigkeit im Seminar NMS 1998 in Bern zustande gekommen. Die Schulumfrage machte ich mit einer Kollegin in der Primarschule Brunnmatt in Bern, während eines Praktikums in einer 7. Klasse im Fach Psychologie.
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Rassismus ist in der Schule kein grosses Thema. Nach Aussagen von Schülern sind den meisten Schülern schon Konflikte zwischen Schweizern und Ausländern aufgefallen, jedoch gibt es an ihrer Schule keine grossen Probleme mit dem Thema Rassismus. Gewalt an der Schule war schon immer ein Problem aber muss nicht unbedingt auf Rechtsextremismus übertragen werden.
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3.3. Wie kann das Thema Rassismus bekämpft werden ?
3.3.1. Was sich nicht bewährt hat
+Informationen durch Frontalunterricht im Unterricht, da rassistischen und fremdenfeindliche Vorurteile von Jugendlichen ohne eine grosse Aufnahmebereitschaft und Offenheit nicht abgebaut werden können.
+Videos und Photos zum thematisieren und einschüchtern von Jugendlichen führt zu keiner intensiven Auseinandersetzung mit dem Thema Rassismus. Es zeigt auf längere Zeit gesehen keine Wirkung.
+Diskussionen mit einzelnen Ausländern führt zu keinem Abbau von Fremdenfeindlichkeit, da die Person als Individuum gesehen wird und die Ausländer als Menge immer noch abwärtig bewertet werden kann.
+Informationsveranstaltungen werden von engagierten Jugendlichen besucht, während jugendliche Rechte fernbleiben oder es sogar als Provokation deuten.
3.3.2. Die Schule ohne Rassismus
Rassismus entwickelt sich oft dort, wo Menschen in ihren Gefühlen blockiert und kaum noch erreicht werden können; Argumente sind hier oft hilflos. Die Herstellung von vertrauten Beziehungen und sozialer Gerechtigkeit verhindert Hass. Die aktive Begegnung mit Menschen aus anderen Ländern und Kulturen ist Teil einer \"SCHULE OHNE RASSISMUS" welche in jedem Fach seinen Stellenwert haben sollte.
Analyse von Einstellungsbildung und Reflexion
Einstellungen sind Reflexionen über das tägliche Leben, die es uns erleichtern, wiederkehrende Ereignisse leichter vorauszusehen, einzuschätzen und zu bewältigen. Zuerst müssen die Einstellungen der Jugendlichen analysieren werden. Oftmals reicht nur eine Diskussion über ein gewisses Thema nicht, um sich über seine Einstellung klar zu werden. Um seine Einstellung dem rassistischen Gedankengut zu überprüfen und vielleicht auch besser kennenzulernen braucht es Rollenspiele und Planspiele (Interaktions Spiele), in welchen Jugendliche Rollen (z.B. eines Ausländers) übernehmen und vertreten müssen. Durch das Handeln in den verschiedenen Situationen wird den Jugendlichen klar, welche Wahrnehmung sie haben und welche Meinungen sie vertreten. In den Reflexionen über den Verlauf der Rollenspiele können Vorurteile abgebaut werden. Das Gespräch mit rechtsextremen Jugendlichen kann nicht direkt gesucht werden. Dafür braucht es zuerst ein gemeinsames handlungsorientiertes Projekt welches realisiert wird, wo eine Beziehung aufgebaut werden kann. Erst nach einer gemeinsamen positiven Wertung des Projektbeginns (sich persönlich etwas zutrauen können, gemeinsam ein Erfolgserlebnis anstreben und erreichen..) können Diskussionen über das eigentliche Thema eingeführt werden.
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Analyse von handlungsorientierten Unterricht
Die heutigen Erlebnismöglichkeiten sind weitaus eingeschränkter als früher. Wer in einer Grossstadt aufwächst hat keinen grossen Spielraum mehr wo er Tätigkeiten ausüben kann, welche ihn zu einem Erfolgserlebnis führen. Vor allem das Fernsehen und die Videospiele lassen grundlegende Bedürfnisse des Menschen unbefriedigt. Durch diese eingeschränkte Handlungsmöglichkeit der Jugendlichen. Wichtig ist es, dass den Jugendlichen Verantwortung übergeben wird.
Hier einige Typs für handlungsorientierten Unterricht:
- Der Film "Der Schwarzfahrer" ansehen und diskutieren
- Interaktions - Spiele erfahren (IA-Spiele)
- Ein Theaterstück mit der Thematik Rassismus einstudieren und aufführen
- Mit Kindern von Asylbewerbern einen Bastelnachmittag organisieren
- Eine Multikulturellewoche / Projektwoche veranstalten
- Einen Austausch mit einer Ausländerschule machen
- Einen Wettbewerb mit anderen Schulen durchführen
- Eine Ausstellung präsentieren "Wie sieht ein Ausländer die Schweiz"
- Ein Video über rassistische Einstellungen drehen
- Eine Ausländergruppe für eine Präsentation ihres Landes einladen
- Ein Buch auflegen, wo jeder Schüler seine Meinung über Rassismus eintragen kann
Analyse der Gewissensbildung
Eine autoritäre Erziehung, welche auf Strafen und Belohnen ausgerichtet ist und die geforderte Unterordnung der Autorität gegenüber festlegt, führt zur Bildung eines Ich-Fremden Gewisses. Ich selber und die Mitmenschen erleben sich nicht mehr auf der Gefühlsebene sondern in einem Rollenwesen.
Jugendlichen müssen kritische Einsichten gewinnen. Erziehung sollte dem Kind Selbstvertrauen geben und die Mitmenschen nicht als Bedrohung und Gefahr darstellen. Durch die gegenseitige Achtung von Schüler und Lehrer wird im Kind das Bedürfnis hervorgerufen, den anderen so zu behandeln, wie es selber behandelt werden möchte. Das Kind wird durch diese Erziehung seine Umwelt und seine Mitmenschen genauso beachten. Es wird Situationen in seiner Nähe und auch in der weiteren Umgebung analysieren, überdenken positiv und negativ werten und sie mit seinem Gewissen vergleichen.
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Analyse der Objektivität
Erziehung sollte auch Bildung zur Objektivität beinhalten. Mit den Schülern sollten im Unterricht bei auftretenden Problemen immer mehrere Lösungswege herausgefunden und erprobt werden. Der Lehrer sollte Kritik zulassen und sich immer wieder mit den Schülern auf Auseinandersetzungen und Diskussionen einlassen. "Unter der traditionellen Sicht auf den "Jugendlichen als einen noch unfertigen "grossen" Menschen vermochten die Erwachsenen weder die Art und Weise, wie die Jugendlichen die Welt sehen, als gleichwertig anzuerkennen und zu würdigen , noch die Gefühle von Kindern, vor allem den Kummer, die Angst, die Verzweiflung angesichts ihrer aktuellen Probleme ernst zu nehmen, eben: Jugendliche als "Seiende" wahrzunehmen, und nicht als "Werdende", die noch nicht mit dem Ernst des Lebens konfrontiert sind." (Vgl. Rotthaus, 2000)
Durch eine Falsch/richtig Aussage des Lehrer können die Schüler keine Differenzierungsmöglichkeit erlernen.
Analyse der Konfrontation mit rechtsradikalen Jugendlichen
Bei rassistischen Problemen (z. B. rechtsextremen Äusserungen) sollte man die Auseinandersetzung nicht scheuen. Auch wenn die rechtsradikalen Jugendlichen im ersten Augenblick Angst einjagen sollte ein Gespräch geführt werden, ein streitbares Gespräch. Es ist wichtig, seine Angst einzugestehen aber doch den Mut aufzubringen mit den Jugendlichen zu sprechen. Meistens sind sie sehr beziehungshungrig, warten sogar darauf, dass jemand sie ernst nimmt und mit ihnen streitet. Manchmal gelingt es, Erfahrungen zu teilen, Erfahrung über die Ungerechtigkeit in dieser Welt. So ein Gespräch ist sehr anstrengend. Es ist viel anstrengender, als wenn man seine Seite vertritt aber auch anstrengender als zuzusehen (wegzusehen).
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